La prima settimana di marzo, tra i corridoi scolastici della Scuola elementare Dante Alighieri, erano presenti diverse emozioni. Gioia, curiosità ed eccitazione hanno pervaso la nostra scuola in occasione della visita dei partecipanti al progetto europeo EDUCOM. Dopo due anni di restrizioni dovute allo stato epidemiologico abbiamo avuto finalmente l'onore di ospitare i primi visitatori esterni e di presentare a loro i nostri metodi di lavoro con cui affrontiamo l'integrazione sociale dei bambini.
La scuola elementare "Dante Alighieri" partecipa al progetto Erasmus + EDUCOM dall'anno 2019. EDUCOM è un partenariato nel campo scolastico che ha come obiettivo educare la comunità per ridurre il rischio dell’esclusione sociale dei bambini. Il progetto si concentra sullo scambio di strategie, metodi e competenze tra tre scuole e tre organizzazioni della società civile, organizzando attività e laboratori su come supportare i bambini ad esclusione sociale con svantaggi emotivi, sociali ed economici.
I partner con i quali collaboriamo sono: l’Associazione Uniamoci Onlus e la scuola Direzione Didattica Statale Francesco Orestano dall'Italia, la scuola Agrupamento de Escolas de Barcelos dal Portogallo, l'organizzazione CEPORA - Centre for positive youth development dalla Serbia e l’associazione Praktikum dalla Croazia.
Il tema del nostro incontro svoltosi dal 7 al 10 marzo era “L’inclusione a scuola”. I docenti della scuola hanno presentato diversi laboratori toccando vari campi educativi come la musica, lo sport, l'arte e il campo sociale. I laboratori non erano dedicati esclusivamente agli adulti. Anche gli alunni hanno avuto un ruolo importante, dato che si sono esibiti in numerose attività.
Le attività che abbiamo presentato avevano lo scopo di sensibilizzare i partecipanti sull'inclusione sociale e sulla partecipazione di ogni individuo nonostante le possibili differenze culturali, linguistiche o sociali. Gli obiettivi di ogni staff training erano: rafforzare i legami ed i rapporti nei gruppi e contribuire alla collaborazione di gruppo, alla tolleranza e all'appartenenza al gruppo. Abbiamo sperimentato anche l'esclusione dal gruppo, discutendo sulle emozioni che si provano quando non si viene accettati o trascurati dal gruppo, oppure quando nelle attività di gruppo prendono le decisioni solo alcuni membri del gruppo.
Il primo giorno gli alunni si sono esibiti in numeri musicali, suonando strumenti, cantando e recitando in diverse lingue, con lo scopo di superare qualsiasi barriera culturale o linguistica. Durante il laboratorio musicale i partner hanno provato ad instaurare l'integrazione di gruppo mediante il movimento – bodypercussion.
Nel corso del laboratorio sportivo hanno raggiunto gli obiettivi di appartenenza e di collaborazione di gruppo e di concentrazione mediante il gioco del paracadute, nel quale dovevano seguire le indicazioni ed eseguire determinati movimenti (muoversi in una direzione, passare sotto il paracadute, muovere e alzare il paracadute) e il gioco del memory sportivo. I visitatori hanno avuto modo di collaborare con gli alunni e di vivere l’allegria e il divertimento infante.
La giornata internazionale dedicata alla donna è trascorsa in vivacità e creatività producendo mimose di carta crespa.
Infine abbiamo dedicato del tempo al laboratorio sui giochi sociali e sulle emozioni, imparando a riconoscerle, esprimerle, ma soprattutto a gestirle.
Tutte le attività contribuivano all'identità di gruppo sulla base di attività specifiche (pantomima, costruzione del ponte con la carta e della statua con gli spaghetti, disegno in coppia, scambio di posto). Il clima di lavoro nel gruppo veniva sviluppato attraverso il rispetto delle differenze e la tolleranza. Nelle attività venivano sviluppate le competenze necessarie per raggiungere la sintonia di gruppo (l’accordo, la pianificazione del lavoro, la divisione dei ruoli, il coinvolgimento di tutti i partecipanti nell'implementazione e infine la presentazione del prodotto finale).
Le partecipazioni degli insegnanti ai progetti portano all'arricchimento delle conoscenze dei docenti, alle nuove esperienze professionali e allo scambio di idee e metodi lavorativi. Inoltre, dando spazio agli alunni, anche loro hanno avuto modo di interagire e di comunicare con i partner ospitati. Questi ultimi hanno affermato che porteranno a casa con sé nuovi metodi e tecniche di lavoro che potranno implementare nel proprio campo lavorativo con i propri bambini che necessitano aiuto.
